学生的学习成果

概述

学生学习成果(SLOs)

m88体育的评估理念是 整个校园有助于学生掌握 每门课程的制度成果和学习成果, 学位、证书和教育途径. 教职员工 认识到学生的学习需要的不仅仅是 记忆信息,他们的工作就是确保这一点 学生利用他们掌握的知识来解决问题 解决问题,展示技能,批判性思考. 

m88体育的教职员工致力于 批判性地思考学生是如何学习的 大学的组成部分影响学习的过程,和 随后,学生成功. 学院的成果评估 过程激发了教师和导师之间的讨论 能改善课程、教学及其他的活动 支持系统. 


什么是学生学习成果(SLOs)?

学生学习成果是总体的陈述 知识、技能、能力和/或价值观学生应该 在课程或计划中获得. 这些广泛的学习成果 展示学生对课程的理解和应用 主题. 当创建新课程或修改现有课程时 当然,请注意以下层次结构:

  • 综合目标逐渐形成总体性 课程SLOs (CSLOs)
  • 对csr的综合构建到总体的程序级别 SLOs (PSLOs)
  • 综合cssls和pssls形成了一个整体 院校学习成果(ISLOs)

SLOs和目标之间的区别

狭窄的课程目标代表有价值的工具、技能或 使学生能够参与某一特定学科的内容 并帮助他们建设和支持他们的 更广泛课程层次的学生学习成果. SLO陈述和课程目标的主要区别 SLO语句是否展示了一种总体性的理解 或应用课程的一个核心方面,而目标 是主题的小块组成的吗 更广泛的SLOs.

样本课程目标

  • ADN11A: 识别并讨论组件 护理过程.
  • BIO60比较和对比这四个基本的 类型的组织.
  • COMM10:说明通信模型 确定在公共对象中如何发送和接收消息 说背景.
  • ENGL1定位,评估,分析,解释, 并适当地引用一手资料和二手资料 文档格式.
  • HIST8A:评估专业并将其置于背景中 美洲的历史事件和时代.
  • NUTR20:展示基本的知识 营养消化、吸收和代谢.

样品当然SLOs

  • ADN11A:描述护理过程 与照顾成年病人有关.
  • BIO60:确定组织的所有级别 了解人体解剖学和生理学的基本原理 它适用于体内平衡和疾病控制.
  • COMM10:发展和演示的过程 通过组织,写作和 为各种演讲场合做口头报告.
  • ENGL1:写一篇有中心的学术散文 修辞目的和符合逻辑的、相关的文本证据.
  • HIST8A:组织历史思维和 写关于前哥伦布时代的美国人(约. 1500 直到19世纪晚期(约公元前12世纪). 1870)通过使用 事实,想法和事件来提问,收集证据, 评估结论要清晰连贯.
  • NUTR20:评价微观和宏观食物 营养物质及其对身体的影响.

布鲁姆的分类 

布卢姆分类法是一种对动词进行描述的分类法 认知、情感和精神运动技能. 类别是 从最不复杂(e.g.,知识)到最复杂的 (e.g.,评估)的思维水平 实现学生的成果.

“学生学习成果”应该以一个动词开头 从  布鲁姆的分类. 创建或修改SLO时,请使用动词 用来测量适当的认知,情感或精神运动 技能,并将这些技能融入课程SLOs中.